Suite au "pétage" de plombs (parce que c'était bien cela le brouillon précédent), le lendemain au partiel de "Lecture de théâtres" je n'étais pas sous mon meilleur jour, j'étais même plutôt d'humeur taquine. J'ai donc recommencé, en voici le récit non-exhaustif:

<<  Philoctète de Sophocle ou Médée d'Euripide?
J'ai bien plus d'avenir à écrire mes propres histoires qu'à commenter celles des autres. D'ailleurs d'où nous donne-t-on le droit de mieux savoir interpréter un texte que son auteur même? Comment peut-on savoir si l'interprétation du texte qu'à fait l'étudiant est bonne ou mauvaise, sur quels principes? Comment peut-on juger un jugement? Parce que l'on est titulaire d'un bac + quelconque ? Qui peut prétendre que notre façon de penser n'est pas la bonne? 
Je ne sais toujours pas quel extrait choisir.
Dois-je vraiment en choisir un? Dans l'optique où de toute façon je n'ai rien à dire.
J'ai bataillé sur cette même matière l'année dernière. Et j'ai passé beaucoup de temps à saisir la conception d'un commentaire de théâtre. 
La réalité en Lettres c'est voir passer sa vie à travers les yeux des autres, qui, pour la plupart, sont déjà morts.
Peut-être que vivre se trouve dans l'instant même où l'on comprend qu'il faut écrire et lire sa propre histoire. Plutôt que de tenter vainement de comprendre celle d'un autre. Nous sommes peut-être plus d'une centaine dans cette salle. Et nous potassons, au choix, sur Médée ou Philoctète.
Mais voila, on essaie d'utiliser des outils, qui ont été trouvé je ne sais où, pour interpréter les entre-lignes qu'auraient laissé les dramaturges. La vérité dans tous cela réside dans le fait que l'on brasse de l'air. Peut-être que Sophocle, ou Euripide, qui que ce soit, à juste voulu raconter une histoire. Voila, quand on écrit, on raconte.
Donc jamais on aura l'idée de faire le commentateur disant: "je vais mettre ceci comme cela, et ainsi dans cent ans ils comprendront que je voulais dire cela".
Foutaises.
Vous savez ce que je vois en ce moment? Une enseignante qui corrige machinalement des copies, elle a l'habitude, pas plus de deux minutes sur chaque feuille, pas plus de la moyenne "ça serait leur donner trop d'honneurs" (je me demande même plus pourquoi elle a mis comme commentaire dans ma copie "mais où est la conclusion?" il aurait fallu tourner la page pour la trouver...). Elle ne se posera jamais en constituante de la réussite professionnelle de ses étudiants.
Une autre enseignante, ou peut-être une doctorante. Elle lit un livre, un crayon à la main. C'est clair, il n'y a pas si longtemps elle était à notre place, mais elle a du oublié...
Une centaine d'étudiant qui semble vouloir réfléchir. "Mais que voulait dire l'auteur?"
Je trouve cette situation risible car de toute évidence les étudiants sont des magiciens. Ils trouvent des choses qui n'existent pas. Et quand il trouve, l'étudiant est content. Jusqu'à ce qu'un prof raye d'un trait rouge cet acte forcé d'imagination. Vous nous demandez de chercher l'introuvable. Quand nous le trouvons vous vous empressez de le renvoyer tel un mauvais germe.
Enfin, dès l'enfance on vous pousse vers le sommet. Mais, inévitablement, c'est d'autant plus vers la sortie de secours que vous partez. >>

Pour la petite anecdote, en rendant ma copie, ma prof de méthode (celle qui ne sait pas tourner une page pour lire une conclusion) m'a dit en souriant "alors vous n'avez plus d'inspiration?". Parfois je me demande si elle ne lit pas dans mes pensées. =D

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